MOVILIDAD SOCIAL: UN RET= O DE LOS PAISES PARA SALIR DE LA POBRREZA

Rosaura Arrieta Flórez*

Aura Tatiana García

Elsa Maria Doria

Facultad de Economía y Desarrollo

Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Montería.

Resumen

El estudio de la influe= ncia de la educación, los ingresos y la ocupación de los padres so= bre la educación, así como los ingresos y la ocupación de = los hijos es de gran interés, debido a que representa otra manera de concebir el desarrollo de los países, involucrando al hombre como ag= ente de cambio y no como objeto del mismo.

Introducción

La pobreza históricamen= te se ha relacionado con el nivel de ingresos de una familia, es decir, la idea mas popularizada es que alguien es pobre cuando no tiene suficiente dinero para satisfacer sus necesidades,¹ sin embargo; las nuevas concepciones de desarro= llo, y en especial, de desarrollo humano, han generado un complejo debate académico alrededor de qu&eac= ute; es la pobreza y Cómo se manifiesta, y a partir de esto, cómo medirla y cuantificarla en una sociedad determinada. El conc= epto generalizado de pobreza entendida como insuficiencia de dinero, se queda = corto a la hora de definir la magnitud del problema y las consecuencias que puede acarrear.

Según Amartya Sen (1999) la pobreza es una = situación en la cual las personas carecen de unas dotaciones mínimas, referida= s a un conjunto de bienes tangibles e intangibles, sin los cuales las personas<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> están privadas de elegir el= ser y el hacer.² Por tanto, la pobreza es una carencia de las capacidades para alcanzar las realizaciones básicas de= la vida, más no la imposibilidad de satisfacer necesidades básicas o perci= bir un nivel bajo de ingresos.

Este concepto de carencia de capacidades y/o posibilidades, relacion= ado estrechamente con el de desarrollo humano, genera un tercer concepto que profundiza aún mas las desastrosas consecuencias de = la pobreza, puesto que las trasl= apa a las futuras generaciones y de estas a las siguientes. La trampa de pobreza= se constituye entonces, en una d= e las principales limitaciones para el desarrollo sobre bases firmes y la garantía del principio de equidad entre las personas; y se manifiest= a en las asimetrías de la acumulación de activos, en la falta de acceso a los bienes y servicios, en el poco acceso y la baja calidad de la educación para los más pobres y en la frágil inserción de la población en el sistema productivo. Por tanto, impide a las familias superar los niveles de pobreza y conduce a que los niños y jóvenes abandonen fácil y tempranamente sus estudios y se incorporen a la fuerza laboral para contribuir al mantenimien= to del hogar; y que de adultos, su escasa educación y capacitación los obligue a realizar tareas de reducida productividad= y baja remuneración, creando así de esta forma el entretejido q= ue perpetúa la pobreza entre generaciones, ³ fenómeno conocido como transmisi&oacut= e;n intergeneracional.

Las posibilidades de que un individuo se traslade de un nivel a otro dentro de la sociedad (movilidad social) son determinadas en gran parte por= las características que se transfieren de la generación anterior.= La continuidad de los altos niveles de pobreza, la inequidad, la falta de oportuni= dades de empleo y los bajos niveles de educación deben entenderse como un problema social que no permite un desarrollo y un crecimiento económ= ico constante. Por tanto, se hacen necesarias medidas que garant= icen unas condiciones mínimas para que todas las personas puedan desarrol= lar sus capacidades. Entender el desarrollo de esta manera implica actuar sobre las dotaciones iniciales y educar para el ejercicio de los derechos para que así se conviertan<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> en calidad de vida.⁴

Con el fin de analizar esta nueva concepción de pobreza se cuantifico la movilidad social edu= cativa en un asentamiento subnormal del municipio de Montería y se estableció la relación existente ent= re los niveles educativos de padres e hijos y sus ocupaciones con el fin de determinar la herencia intergeneraci= onal de pobreza. En la comunidad de Ranchos del Inat= se encontró que existe una alta herencia intergeneracional de educación entre los padres y los hijos, pero es importante resaltar = que los niveles mas altos se encuentran en los dos extremos, es decir analfabet= ismo y secundaria completa, niveles en los cuales la herencia es casi la mitad que la existente = en los niveles intermedios (primaria incompleta y secundaria incompleta); es decir, la probabilidad = de que el hijo iguale la educación de su padre en el nivel más bajo = de escolaridad (analfabetismo) y en el nivel más alto (secundaria completa) es del 33%.<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> Estos resultados se contraponen a = las probabilidades en los niveles educativos intermedios que alcanzan 60, 45 y = 66% en los niveles primaria incompleta, primaria completa y secundaria incomple= ta respectivamente (Ver tabla 1). La razón de esta discrepancia es que a pesar de que la inversión estatal en educación ha aumentado en la región (datos DANE finanzas públicas territoriales. 1987 - 2001), las características mismas = de estas familias (tamaño, ingreso mensual, entre otras) obligan a sus hijos a abandonar el sistema educativo e insertarse de manera temprana en el mercado laboral. Lo anterior puede explicar entonces los niveles de analfabetismo encontrados e= n la comunidad, los cuales est&aac= ute;n por debajo del 20%. Es decir, los resultados en reducción del analfabetismo han sido satisfactorios aunque la deserción en los niveles intermedios tenga = una tendencia creciente.

Tabla No. 1

TABLA DE MOVILIDAD EDUCACIONAL ENTRE LA EDUCACIÓN DE LOS PADRES E HIJOS RANCHOS DEL INAT 2003
	EDUCACIÓN HIJ= O
EDUCACI&= Oacute;N PADRE	Ninguna	Primaria<= /span> Incompleta	Primaria<= /span> Completa<= b>	Secundaria incompleta	Secundaria completa<= b>
Ninguna	33.33	43.05	9.72	9.72	4.17
Primaria Incompleta<= /span>	4.91	60.65	21.31	11.47	1.64
Primaria Completa	3.63	5.45	45.45	32.72	10.91
Secundaria incomplet= a	0	0	11.11	66.66	11.11
Secundaria completa	0	66.66	0	0	33.33

En la tabla No. 2 se observa una nueva matriz de tamaño 7 x 7 construida con el fin de comparar los resultados arroja= dos cuando se incluyen los niveles superiores de educación. Debido a que en la població= n solo se encontraron dos hijos que alcanzaron el nivel profesional, la herencia en estos niveles es cercana a cero. Lo que indica que la probabilidad de que un hijo alcance los niveles<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> superiores de educación, da= do que sus padres no lograron alcanzar los niveles de secundaria completa, técnico y profesional es de cero por ciento (0%).

Tabla No. 2

TABLA DE MOVILIDAD EDUCACIONAL ENTRE LA EDUCACIÓN DE LOS PADRES E HIJOS RANCHOS DEL INAT 2003
&nbs= p;	= EDUCACIÓN JEFE DE HOGAR
EDUCACIÓN PADRE	Ninguna	Primaria<= /span> Incompleta	Primaria<= /span> Completa<= b>	Secundaria incompleta	Secundaria completa<= b>	Técnico	Profesional
Ninguna	33.33	43.05	9.72	9.72	4.17	0	0
Primaria Incompleta<= /span>	4.91	60.65	21.31	11.47	1.64	0	0
Primaria Completa	3.63	5.45	45.45	32.72	10.91	0	0
Secundaria incomplet= a	0	0	11.11	66.66	11.11	0	11.11
Secundaria completa	0	66.66	0	0	33.33	0	0
Técnico<= /o:p>	0<= /p>	0<= /p>	0<= /p>	0<= /p>	0<= /p>	0	0<= /p>
Profesional	0	0	0	0	0	0	0<= /b>

Como sostiene Gaviria, = ⁵ las condiciones heredadas de una generación a otra determinan en gran parte la posibilidad de ascender o descender en términos de ingresos, educación, ocupación, entre otros. En el caso de Ranchos del Inat esto se comprueba por medio del índice de movilidad educativa intergeneracional. El resultado evidencia una alta probabilidad de movilidad social tanto para los cuatro como para los siete niveles educativos pero en los niveles educativos inferiores al capital educativo básico·.

El índice calcul= ado para los 7 niveles educativos es de 0.7675, lo cual sugiere que existe un 77% de probabilidad de que los hijos superen el nivel educativo de sus padres. A primera vista este resultado puede ser considera= do como un buen indicador de progreso social, pero si se tiene en cuenta que el índice encontrado está determinado principalmente por los niveles intermedios de educación; el grado de movilidad no es suficiente para superar los niveles de pobrez= a de esta comunidad, ya que no se alcanzan los años de estudio necesarios para lograr por lo menos, el capital educativo básico, por tanto, se mantienen las características o los determinantes de la pobreza como son^{5:
bajo nivel educativo, bajos niveles de productividad, por ende bajos ingres=
os y
escaso acceso a servicios educativos y de salud, características que=
perpetúan
la pobreza, es decir que esta comunidad se encuentra atrapada en la trampa =
de
pobreza.}

Lo anterior se puede corroborar con el resultado del índice de movilidad calculado para l= os cuatro niveles educativos el = cual es de 0.5525, es decir, los n= iveles de analfabetismo, primaria incompleta, primaria completa y secundaria compl= eta representan el 72% del total = del índice.

Otro método para estimar la movi= lidad social educativa es el enfoqu= e de matrices de transición por medio de un modelo econométrico del PROBIT ordenado debid= o a que el nivel educativo es una variable categórica.⁶ La variable dependiente es el nivel educativo de los actuales jefes de hogar que toman valores de uno (1) a siete (7), dependiendo d= el nivel educativo así: uno, analfabeta; dos primaria incompleta; tres, pri= maria completa y así sucesivamente hasta llegar a siete, nivel que corresp= onde a profesional. La variable independiente es el nivel educativo de los padre= s. El modelo muestra que es muy significativa la Educación del padre para la educación alcanzada por sus hijos, con un nivel= de confianza del 95%, coincidiendo con los resultados obtenidos por la metodología de probabilidades bayesianas= .

En la tabla 3 se muestra la matriz de transición para siete niveles educativos. Se observa que el grado de depende= ncia es relativamente bajo, ya que= la probabilidad de que el hijo realice algún nivel de primaria dado que el padre no tiene ning&ua= cute;n nivel educativo es de 46.25. A pesar de esto, la probabilidad de que ese hijo alcance el capital educativo básico, dado que su pa= dre no realizó ningún nivel de estudio es muy baja 1.49%. Este resultado es similar a = los arrojados en países como España⁶, la diferencia radica en la probabilidad de culminar estudios primarios que para el caso de Ranchos del Inat es de 46.25% contrapuesta con = la probabilidad en España que es de 71.5%. Esto demuestra los resultados en términos del logro gubernamental de universalizar la educación primaria en ambos países. Por ultimo la educación de los hijos depende mas de la educación de los padres en los niveles intermedios de educació= ;n es decir, primaria incompleta y secundaria incompleta, resultado que es compatible con el arrojado por la = primera metodología.

Tabla No. 3

MATRIZ EDUCACIONAL
	Hijo
Padre	1	2	3	4	5	6	7
1	0,1848	0,46257	0,23169	0,10511	0,01499	0	0,0008
2	0,1771	0,5364	0,19891	0,0778	0,00935	0	0,0004
3	0,1066	0,09611	0,28142	0,34201	0,14759	0	0,0262
4	0,0407	0,02294	0,16835	0,36542	0,29635	0	0,1061
5	0,1838	0,3397	0,27913	0,16373	0,0313	0	0,0023
6	0	0	0	0	0	0	0
7	0	0	0	0	0	0	0

Nota: Cada elemento de la matriz se interpreta como la probabilidad ( jk p ) de = que el hijo alcance a un determinado nivel educativo j-&eacut= e;simo dado el nivel educativo del padre k-ésimo para todo par (j, k). Estos valores se han obtenido mediante el método probit ordenado, en donde la variable dependiente es = el nivel educativo de los actuales jefes de hogar y la variable independiente = es el nivel educativo del padre.

El índice de movilidad calcula= do para los siete y los cuatro niveles educativos por este método es de 0.9334 y 0.688 respectivamente. La discrepancia encont= rada entre estos índices y los calculados por el método de probabilidad condicional se atrib= uyen a que este segundo método realiza una estimación y compromete= un termino de error, sin embargo, en ambos casos la movilidad se presenta especialmente en los niveles bajos de educación y el aporte de estos niveles al total del índice es= el mismo 73%; lo que muestra que en la población de Ranchos de Inat los niveles educativos son muy bajos, generando ocupaciones poco productivas y bajos niveles de ingresos, por tanto, trampa de pobreza.

Para verificar que lo anterior se presenta, se analizó el efecto que tienen los niveles educativos en la ocupación de los padres y entre la de estos y sus hijos, y la correspondencia entre unos y otros. Para lo cual se realizó un análisis de correspondencia múltiple por medio de graficas de asociación. Las primer= as variables que se analizaron fueron la educación de los padres de los jefes de hogar versus su = nivel ocupacional, el resultado más importante que se obtuvo fue que se corroboro la hipótesis planteada en la cual los bajos niveles educat= ivos determinan en gran parte el nivel ocupacional de los individuos. Un ejemplo de esto es que cuando l= os padres son analfabetos los of= icios asociados con este nivel educativo son&nbs= p; oficios varios y obreros. Igualmente cu= ando han alcanzado el nivel de pri= maria incompleta se desempeñan como jornaleros y cuando alcanzan el nivel = de secundaria incompleta el oficio asociado a este nivel es el de reciclador. Es decir, estos bajos niveles educativos le permiten a los individuos insertar= se al mercado laboral dentro de actividades de baja productividad en la economía informal, por lo tanto el nivel de ingresos esperado es bajo; situación que se demues= tra debido a que el 39% de las familias de la comunidad perciben ingresos que oscilan entre $100.000 y $200.000 mensuales. El nivel educativo que permite a l= os padres insertarse en el mercado laboral formal (es decir, ser empleados con acceso a servicios de salud y con los beneficios sociales que la ley establ= ece) es la básica secundaria completa. Es importante anotar que pese a lo anterior los empleos obtenidos son de baja productividad, repitiendo él circulo vicio= so de los niveles educativos mencionados anteriormente en los cuales se obtiene un nivel de ingr= eso que sigue siendo bajo para cubrir las necesidades básicas familiares y salir de la tram= pa de pobreza. Este hecho es evidenciado por los resultados obtenidos del mismo análisis a los je= fes de familia; debido a que el nivel educativo alcanzado por estos es similar = al alcanzado por sus padres, y las ocupaciones que actualmente desempeñ= an son el reflejo de su bajo nivel de escolaridad; es decir existe herencia intergeneracional educativa y ocupacional.= Dada esta situación si no se= cambia esta tendencia, la probabilidad de que se trasmita la pobreza en esta comunidad a las generaciones futuras ser&aac= ute; muy alta.

REFERENCIAS

1. En el Internet http://= www.socwatch.org.uy/es/informeImpreso/pdfs/dimensiones1997esp.pdf

2.&n= bsp; Amartya, K.S.: Capacidad y bienestar, en Nussbaum Marta y Sen Amartya compiladores: Calidad de vida fondo de cultura económica. Méx= ico: 1996.

3.      Nina E. y Grillo S.: Educación, movilidad social y “trampa de pobreza”, Coyuntura Económ= ica. No. 22, Fedesarrollo, Pág. 113, 2000.

4.      Amartya, K.S.: Bienestar, justicia y mercado. Barcelona: ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona: 1999.

5.      Gaviria, A.: Los que suben y los que bajan: Educación y movilidad social    en   Colombia. Bogotá: 200= 2.

6.      Sánchez A.: Movi= lidad intergeneracional de ingresos y educativa en España (1980-1990), en = el Internet http://www.pcb.ub.es/ieb/serie/doc2004-1.pdf

Tabla No. 1

EDUCACI&= Oacute;N PADRE

Ninguna

= EDUCACIÓN JEFE DE HOGAR

EDUCACIÓN PADRE

Incompleta

Ninguna